教育是国之大计、党之大计。市委、市政府历来高度重视未成年人思想道德建设工作，把其视为创建文明城市的前置条件和城市文明程度的直观展现。服务于“创城”与“未测”工作，市教育研究院重点开展了小学生行为习惯养成教育研究指导工作，创编了哈尔滨市小学生行为习惯养成教育指导手册，在小学生行为习惯养成教育理念、学理依据、活动设计、实践应用等方面取得了显著研究成果。

　　（一）以项目为支撑，专项推动小学生行为习惯养成教育工作全面开展。为推动研究成果转化落地，创新工作运行管理机制，推出“规划先行、课题统领、项目带动”发展策略，坚持立项推进落实研培重点工作。在德育工作领域实施了“哈尔滨市小学生‘新时代行为习惯养成教育’项目”，以项目为带动，全面施行小学班主任行为习惯养成能力素质提升行动计划、五育融合计划、坚持100天计划、少年争星计划、家校共育计划。特别是通过组织开展班主任基本功竞赛等研培活动，示范带动全市小学校全面开展行为习惯养成教育，借此指导学校把行为习惯养成教育融入学校文化和教育价值观，逐渐强化“教育就是养成良好习惯”的育人理念，深化落实立德树人根本任务。

　　（二）以活动为载体，示范带动小学生行为习惯养成教育工作均衡开展。积极开发、创设优质研培活动载体，通过“三级教研机制”，在全市范围内开展“烛光杯”德育实践活动课展示评比活动，连续三年指导全市小学班主任以“这样养成好习惯”为主题，以“生态体验德育”理念为指导，进行德育实践活动课设计、展示、评比，以此凝聚共识、交流经验，推动资源共建共享，发挥了优秀教师和优质课的示范、辐射和带动作用。

　　（三）以理念为先导，引领驱动小学生行为习惯养成教育工作优质开展。不断强化教研员理论自觉，立项开展专题研究提出，“行为习惯养成应该在体验中完成，行为习惯养成需要持续加强关注，行为习惯养成需要明确具体的行为规范，行为习惯养成教育必须回归教育本真，走进孩子真实生活世界”。在此基础上，提炼出“回归生活、立足实践、关注生态、凸显体验、持之以恒”小学生行为习惯养成教育理念，引领全市小学校有效开展学生行为习惯养成教育工作。

　　（四）以“体验·导行”为模式，实践互动推进小学生行为习惯养成教育工作纵深开展。以“生态体验德育”理论为学理依据，进一步提出体验是学生行为习惯养成教育的本体存在，没有体验就没有行为习惯的习得，并指导学校和教师从实践中总结经验，从模仿走向创生，灵活运用生态体验实践操作模式，为学生开发“重情感、重情境、重实践、重体验”的实践活动，创设体验情境，让学生在体验中获得真实的感受和认知。按照“先体验、再感悟、后养成”的逻辑思路，创建了“体验·导行”模式，即“聚焦真问题+营造体验场+开放式对话+反思性表达+行为引领”的小学生行为习惯养成教育实践操作模式，由此创生了一体万象、相簇而茂的小学生行为习惯养成教育实践新样态。

　　市教育研究院紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，充分履行“五个中心”研培职能，促进了小学生行为习惯养成教育工作创新发展。一是坚持把科学研究作为先导性工程，发挥科学理论引领方向、指导实践作用。重视宏观层面的研究，保证了全市小学生行为习惯养成教育既有统筹谋划，科学指导，又能着眼于学校教育和学生发展的现实需求，尊重和维护学校教育的自主选择性。二是坚持把指导作为互助性工程，提高学校、教师工作能力和教研员教研能力。通过研培活动以及调研视导，与学校和教师一同开发体验活动，指导学校、教师关注细节、塑造文化，引导孩子领会行为习惯背后所蕴含着的价值观，实现育己达人。三是坚持把服务作为基础性工程，做实教师专业发展培训工作。通过持续加强对研培人员、德育工作者，特别是班主任的专项培训，加强师资队伍建设，强基固本，为小学生行为习惯养成教育提供人才智力支持和动力源。

　　来源：市能力作风办“三治一创”工作专班